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| 哲理性文本的“理”如何悟？——以《扁鹊治病》一课教学为例 | |
| 引用本文： | 刘优花.哲理性文本的“理”如何悟？——以《扁鹊治病》一课教学为例[J].海南教育,2014(16):54-54. |
| 作者姓名： | 刘优花 |
| 作者单位： | 深圳市宝安区石岩街道塘头小学 |
| 摘 要： | 小学教材里的哲理性文本,分布在散文、记叙文、诗歌、寓言等各类文体里。这些课文经过编者精心选择,编排在不同的主题单元中。作为思维激活与道理感悟特征明显的特殊文本,教师在教学中如何在得言的同时得理,教出哲理性文本特有的味道呢？下面,我以人教版四年级下册的寓言《扁鹊治病》为例谈一谈。一、基于单元整体,定位目标,悟理不能仅从单一文本出发无需赘言,语文教材中任何文本都不是孤立存在的,具体的文本教学是为达成课程目标而开展的。 |
| 关 键 词： | 哲理性 文本 教学 治病 扁鹊 “理” 小学教材 思维激活 |
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