|
|||||
|
|
| 挖掘“引”“导”张力,追寻数学有效课堂 | |
| 引用本文： | 王晓琳.挖掘“引”“导”张力,追寻数学有效课堂[J].海南教育,2014(16):83-84. |
| 作者姓名： | 王晓琳 |
| 作者单位： | 江苏省苏州工业园区斜塘学校 |
| 摘 要： | 《数学课程标准》（2011年）里提出：＂有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。＂教师的引导作用主要体现在：通过恰当的问题、富有启发性的讲授,引导学生积极思考,激发学生的好奇心;通过恰当的归纳和示范,使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想;能关注学生的差异,用不同层次的问题或教学手段,引导每一个学生都能积极参与学习活动,从而充分发挥＂引＂与＂导＂的张力,追寻有效课堂。 |
| 关 键 词： | 《数学课程标准》 有效课堂 张力 “导” 引导学生 挖掘 学习活动 引导者 |
| 本文献已被 维普 等数据库收录！ | |