| 未来课堂教学设计特性：具身认知视角 |
| |
| 引用本文： | 王靖,;刘志文,;陈卫东.未来课堂教学设计特性：具身认知视角[J].现代远程教育研究,2014(5):71-78. |
| |
| 作者姓名： | 王靖 ;刘志文 ;陈卫东 |
| |
| 作者单位： | [1]苏州科技学院传媒艺术学院,江苏苏州215009; [2]苏州科技学院新媒体交互设计与应用研究所,江苏苏州215009; [3]瑞典斯德哥尔摩大学,江苏苏州215009; |
| |
| 基金项目： | 江苏省教育科学“十二五”规划2013年度课题“具身认知视角下的混合式学习研究”（D/2013/01/056）;江苏省高校青蓝工程项目（苏教师[2012]39号）. |
| |
| 摘 要： | 随着信息技术的飞速发展，传统课堂逐渐趋向于一个充满技术和更加人本化的泛在学习空间，未来课堂概念应运而生。目前对于未来课堂的研究主要侧重于对未来课堂的空间设计、技术应用、特点特性等方面的研究，还缺乏与未来课堂特性相应的教与学方式及教学模式的系统研究。开展具有前瞻性的未来课堂教学设计有利于推动未来课堂实践。教学设计中隐含着关于认知和学习的理论。虽然传统认知观对教师主导的，以传授客观知识为主要目的的传统课堂教学设计做出了重要贡献，但是其作为面向学习者主动建构知识和实现意义理解的教学设计的理论基础不再是充分的。当代认知理论研究已完成了由离身到具身的范式转型。具身认知理论强调身体在认知过程中的关键作用及认知、身体与环境交互的重要性。基于具身认知的视角，未来课堂的教学设计不再仅仅是提供具体的可操作性步骤，而是为在教学中产生更多的可能性而做好准备，其具有学习内容的情境性、学习环境的无意识性、教学目标的生成性、教学过程的动态性以及学习活动的体验性等特性。
|
| 关 键 词： | 未来课堂 教学设计 认知理论 具身认知 特性 |
| 本文献已被 维普 等数据库收录！ |
|
