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| 前概念对初中科学教学的影响及转化策略 | |
| 引用本文： | 顾彩云.前概念对初中科学教学的影响及转化策略[J].小作家选刊(小学),2011(5):286-287. |
| 作者姓名： | 顾彩云 |
| 作者单位： | 浙江省杭州市余杭区崇贤镇中学 |
| 摘 要： | 学生的前概念是客观存在的，是学生学习的前提条件和基础。是一种重要的教学资源。在教学中．了解学生的前概念，分析其对教学的影响．从而采取合适的转化策略，有利于提高科学教学的有效性。对与科学概念并不相悖的前概念．教师可通过类比方法．迁移学科知识、创设熟知情景等“架桥策略”，促使学生前概念向科学概念转化．实现认知同化；对与科学概念发生冲突的前概念，教师可通过实验、逻辑归谬、生生互动等方法引发学生认知冲突．使其对前概念产生不满．从而建构更合理的科学概念．实现认知顺应。 |
| 关 键 词： | 科学教学 前概念 转化策略 |
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