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| 突破“残缺”数学教学须“四关注” | |
| 引用本文： | 吕新华.突破“残缺”数学教学须“四关注”[J].云南教育,2006(10). |
| 作者姓名： | 吕新华 |
| 作者单位： | 福建省上杭县实验小学 |
| 摘 要： | 所谓“残缺”的数学教学,是指由于先进教学理念的缺失,或受个人主观经验的影响,导致数学教学行为或浅尝辄止,或浮光掠影,或片面不全,致使学生难以深入思考数学问题,触及数学活动的本质。教师经常反思并改进“残缺”的教学行为,能有效地从中获取教学经验,感悟先进的教学理念,提升课堂教学水平。一、突破感性本位,关注理性抽象建构主义认为,学生只有在头脑中建立起适当的、理性的基本概念,才能主动地获取新知。如果数学教学只停留于个别的、表面的感情层面,那么学生获得的只能是具体、肤浅的数学事实,而未能触及其中蕴含的本质的、理性的数学… |
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