|
|||||
|
|
| 发生现象学视角下教师教学决策的实践壁垒与突破向度 | |
| 引用本文： | 李海英,龙宝新,邱灿.发生现象学视角下教师教学决策的实践壁垒与突破向度[J].教育理论与实践,2024(10):45-51. |
| 作者姓名： | 李海英 龙宝新 邱灿 |
| 作者单位： | 陕西师范大学教育学部 |
| 摘 要： | 课堂是学校教育提质增效的主阵地，课堂教学效果的优劣很大程度上取决于教师的教学决策。因而，科学的教学决策是提高教学效果与质量的关键性因素。教师教学决策由预设阶段、互动阶段及反馈阶段构成。目前教师在教学决策过程中出现了预设同质化，常倚重经验判断；实施程序化，致使教师应变能力消减；反馈浅表化，引发教学质量下滑等实践壁垒，而发生现象学为提升教学决策质量提供了全新的视角，教师可通过增强决策意识，应用循证教学；兼顾多元需求，锤炼应变本领；深虑决策利弊，落实提质增效等策略，有效突破现存壁垒，推动教育教学的高质量发展。 |
| 关 键 词： | 教师教学决策 发生现象学 决策意识 多元需求 决策利弊 |