| 从后现代课程观看瑞吉欧课程 |
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| 引用本文： | 郭海燕.从后现代课程观看瑞吉欧课程[J].和田师范专科学校学报,2005,25(4):50-51. |
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| 作者姓名： | 郭海燕 |
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| 作者单位： | 西南师范大学教育科学院,重庆市,400715 |
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| 摘 要： | 后现代课程在借鉴皮亚杰的生物学观、混沌理论和普里高津的耗散结构理论等自然科学思想的基础上批判和继承前现代课程理念而形成的。它强调丰富性、回归性、关联性、严密性，是一种多元的课程观。它不再象泰勒原理只关注课程的目标及其实现而是关注学习过程中的个人发展；它是生成的，而不是预先设定的。是不确定的，但又有界限的。瑞吉欧课程在课程的设计、目标、内容、组织与实施、评价上都体现了后现代课程观的一些思想。作为一种新的理念。后现代课程理论无疑为幼儿园课程的理论与实践研究开辟了新的思考空间。我们可通过借鉴瑞吉欧课程模式，结合本国的实际特点、文化传统、时代特征。发展适合各园特色的幼儿园课程。
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| 关 键 词： | 瑞吉欧 幼儿园课程 观看 耗散结构理论 后现代课程观 课程理念 科学思想 混沌理论 个人发展 学习过程 泰勒原理 实践研究 课程理论 课程模式 文化传统 时代特征 生物学 皮亚杰 前现代 丰富性 回归性 关联性 严密性 不确定 |
Seeing reggio cumiculum from the angle of post-modem perspective on cumiculum |
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| GUO Hai-yan.Seeing reggio cumiculum from the angle of post-modem perspective on cumiculum[J].Journal of Hotan Teachers College,2005,25(4):50-51. |
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| Authors: | GUO Hai-yan |
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