| 新时代中小学教师媒介素养评价框架的构建 |
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| 引用本文： | 杨英,李叶峰.新时代中小学教师媒介素养评价框架的构建[J].中国成人教育,2023(2):63-67. |
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| 作者姓名： | 杨英 李叶峰 |
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| 作者单位： | 1. 四川外国语大学;2. 重庆师范大学 |
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| 基金项目： | 重庆市教育科学“十三五”规划2020年度一般规划课题“新时代中小学教师媒介素养指标体系研究”（课题编号：2020-GX-306）；;2020年重庆市教育委员会人文社会科学研究重点项目“全媒介视角下教研员专业素养研究”（项目编号：20JD043）； |
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| 摘 要： | 新时代中小学教师媒介素养评价是适应新媒介发展的大势所趋，是促进教师专业发展的迫切需求，也是激励教师发挥媒介影响力的重要途径。梳理了国内外媒介素养的结构和评价方式，归纳出“能力说”“综合说”“过程说”和“社会角色说”四类主要的媒介素养结构以及基于能力的评估、基于作品的评估和自我报告评估三种主要的媒介素养评价方式。在批判继承已有研究的基础上，以我国相关的教育政策、教师的角色要求和新媒介对教师素养的要求为依据，构建了包括工具性媒介素养、沟通性媒介素养、批判性媒介素养和贡献性媒介素养四个一级指标、十个二级指标的新时代中小学教师媒介素养评价框架。对新时代中小学教师媒介素养进行评价，应注意处理好评价框架的时代性与普适性的关系，保证框架的理论建构与指标的一致性，理性地看待评价手段和方式的局限性。
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| 关 键 词： | 媒介素养 中小学教师 教师评价 |
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