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| 我国现阶段基础教育对儿童个体发展负向功能分析 | |
| 引用本文： | 辛菊珍.我国现阶段基础教育对儿童个体发展负向功能分析[J].湖南教育,2000(15):24-25. |
| 作者姓名： | 辛菊珍 |
| 作者单位： | 南京师大!硕士研究生 |
| 摘 要： | 长期以来 ,人们对教育功能的认识常常失之偏颇 ,出现了以图尔干和帕森斯为代表的“唯正向功能说” ,自觉不自觉地将教育“功能”等同于“目的、期望” ;本世纪６０年代末和７０年代初 ,人们对“准正向功能论”进行了反思 ,形成了以默顿和伊里奇为代表的“唯负向功能论”派。显然 ,“唯正向论”和“唯负向论”皆有其失之偏颇之处 ,但两者分别看到了两种相反功能的客观存在。既如此 ,我们就可以依据教育作用方向 ,将学校教育功能分成正向功能和负向功能。判别正负向功能的标准是看教育的功能对其所在的社会存在或个体的发展是贡献性的还是损害… |
| 关 键 词： | 儿童 个体身心发展 基础教育 中国 |
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