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| 把握小学英语作业批改的“三性” | |
| 引用本文： | 姚远.把握小学英语作业批改的“三性”[J].教书育人,2013(11):56-56. |
| 作者姓名： | 姚远 |
| 作者单位： | 江苏海门市货隆中心小学 |
| 摘 要： | 英语作为世界上应用范围最广泛的语言之一，有着学习的必要性与趣味性，《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中提出，注重学生学习认知思维过程的指点，尤其在作业批改中多引导学生主动发现问题，鼓励学生在多元化批改过程中不断探寻，更利于拓宽学生知识视野和思维，提高语言综合表达运用能力。作业是对课堂教学的延伸，能加深学生对课堂知识的巩固及深化，对学生的影响及意义非同凡想，作为一名小学英语教师，关注学生作业批改的“三性”有助于及时发现学生学习的难点及弱点，提高学生学习的效率。 |
| 关 键 词： | 作业批改 小学英语 三性 引导学生 全日制义务教育 英语课程标准 思维过程 学生知识 |
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