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| 教学活动本质的社会学分析 | |
| 引用本文： | 周正.教学活动本质的社会学分析[J].教学与管理,2006(2):7-9. |
| 作者姓名： | 周正 |
| 摘 要： | 一、教学本质分析中的盲区
对教学活动本质的认识是关于“教学是什么”这一问题的思考。20世纪80年代以来，我国学者对这一问题展开了争论，形成了多种颇有影响的观点和学说。其中较有代表性的观点有：特殊认识说、认识——发展说、多重本质说、认识——实践说。除此以外，还有情知说、适应发展说、审美过程说、学习说、教师实践说、交往说、关联说等等。以上诸论均有其一定合理性和局限性，有学者就曾撰文专门对此进行评述。透视以上诸论，不难看出，对教学本质的认识长久以来主要源于哲学和心理学。而作为现代“教育”理论的一个组成部分来说，一种真正有价值、有深度的教学理论至少应有三种学科基础，即哲学、心理学与社会学。这三种学科基础实际上分别反映着教学活动的哲学层面、心理学层面和社会学层面。 |
| 关 键 词： | 社会学分析 教学活动 20世纪80年代以来 学科基础 心理学 本质分析 审美过程 教学本质 组成部分 教学理论 |
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