| 高职思政课“教学沉默”的成因及应对策略——基于扎根理论的研究 |
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| 引用本文： | 夏天添,王慧,蔡安,马勇.高职思政课“教学沉默”的成因及应对策略——基于扎根理论的研究[J].职业技术教育,2023(2):41-46. |
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| 作者姓名： | 夏天添 王慧 蔡安 马勇 |
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| 作者单位： | 2. 云南师范大学教育学部;3. 菲律宾中央大学;4. 南昌师范学院;5. 江西科技学院 |
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| 基金项目： | 江西省高等学校教学改革研究项目“以问题式教学法驱动思政课线上线下融合教学模式研究”（JXJG-21-24-14）,主持人：刘清林；;江西省社科基金高校思想政治理论课研究专项项目“新时代民办高校思想政治理论课高质量发展研究”（SZ212010）,主持人：刘清林；;南昌市社科规划项目“民办高校贫困大学生获得感的影响机制及对策研究”（JY201804）,主持人：夏天添； |
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| 摘 要： | 为回答“如何破解高职思政课‘教学沉默’”这一实际问题，基于扎根理论研究范式，对206名高职学生的深度访谈记录进行深入分析。通过质性编码，构建了包括高职思政课“教学沉默”、大学生意识形态辨识能力、高职思政课课堂氛围和高职思政课教学制度四个核心范畴的高职思政课“教学沉默”成因分析框架。研究发现：大学生意识形态辨识能力不足、高职思政课课堂氛围压抑、“功能主义”的制度干预是高职思政课“教学沉默”的形成原因，基于“需充分重视大学生在教学过程中的主体地位”“需充分发挥师生间‘文化反哺’的机制优势”“需充分认识到师生间‘授业关系’与‘观演关系’的转换”研究启示，从完善思政课教学设计、构建主流舆论环境、掌握学生意识形态变化、培养“意见领袖”四个方面提出应对高职思政课“教学沉默”的对策。
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| 关 键 词： | 高职思政课 “教学沉默” 扎根理论 教学过程 教学改革 |
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