| 职业教育赋能“双减”的基本逻辑、多层意蕴与政策响应 |
| |
| 引用本文： | 申磊,李祥,罗月念.职业教育赋能“双减”的基本逻辑、多层意蕴与政策响应[J].职业技术教育,2023(19):32-39. |
| |
| 作者姓名： | 申磊 李祥 罗月念 |
| |
| 作者单位： | 1. 贵州师范大学教育学院;2. 贵州师范大学教育政策与法律研究中心;3. 贵州师范大学 |
| |
| 基金项目： | 2021年教育部人文社会科学研究一般项目“职业教育助力脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接的实施路径研究”（21YJA880036）,主持人：刘孙渊； |
| |
| 摘 要： | 职业教育发展与“双减”政策的逻辑关联表现在教育一致性、政治互补性、文化相依性等方面，因此职业教育是推动“双减”改革的重要力量。而职业教育赋能“双减”具有多层意蕴，体现为观念层面增进职业教育功能认识、环境层面缓解普职分流社会焦虑、目标层面推动职业教育高质量发展、技术层面凸显课后服务职教优势。要充分发挥职业教育在“双减”改革中的积极作用，一是推进职业启蒙，改善对职业教育的认识；二是完善职普融通制度，缓解普职分流社会焦虑；三是提高职教办学水平，扩大优质教育资源供给；四是整合职教优势资源，助力普通学校课后服务。
|
| 关 键 词： | “双减” 职业教育 高质量发展 职普融通 职业启蒙教育 |
|
