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| 从“思维链”到“逻辑链”的地理课堂思维契合——以“岩石圈的物质循环”一课为例 | |
| 引用本文： | 朱克西.从“思维链”到“逻辑链”的地理课堂思维契合——以“岩石圈的物质循环”一课为例[J].中学语文教学参考(高中生版(学语文)),2014(Z1):42-44. |
| 作者姓名： | 朱克西 |
| 作者单位： | 北京教育学院丰台分院 |
| 摘 要： | 一堂好课的标准是什么?笔者认为,"学生是否存在深刻的思维活动"应是评判一堂好课的核心标准。那么,教师如何执教,才能确保课堂教学中深刻思维活动的发生?特别是新课程背景下,与学生有关的各种学习方式纷纷走进课堂,探讨这个问题就更有意义。在长期的教学实践中,笔者深刻体会到,课堂教学离不开师生的双边活动,这种活动的实质是知识的"逻辑链"和学生头脑中"思维链"的相互匹配。教师能否掌控好这两根链条,实现它们的珠联璧合,是强化地理课堂思维活动的基本保证。一、"逻辑链"与"思维链"的功能与相互作用自然地理每一部分的知识都具有一条客观的、显性 |
| 关 键 词： | 物质循环 思维链 岩石圈 逻辑链 课堂教学 地理课堂 引导学生 思维活动 教师 相互作用 |
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