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| 论学分制对中职教师教学能动性的推动作用 | |
| 引用本文： | 邓红艳,梁向东,汪穗福.论学分制对中职教师教学能动性的推动作用[J].教育导刊,2001(17):10-11. |
| 作者姓名： | 邓红艳 梁向东 汪穗福 |
| 作者单位： | 广州市医药中专学校 广州市医药中专学校 广州市医药中专学校 |
| 摘 要： | 在推进素质教育的大潮中,学分制在我国大部分高校及部分中等专业学校再次兴起,给学校教学改革注入了活力与动力.我校经过近二年的充分准备,决定在2001级新生中试行学年学分制.学分制是不同于学年制的一种以学分来衡量学生学习量的教学管理制度,它的主要特点是:尊重学生的个性差异,对学生学习过程的要求(如选择课程、学习时间及进程等)比较灵活,便于教师各尽所长,因材施教;能激励学生积极主动地学习,促使出类拔萃者能脱颖而出.学分制对中专职业技术教育的教学工作也提出了更高的要求.学分制管理机制下实行的导师制加之引进了竞争上课机制及下岗分流机制,使习惯了学年制的教师会倍感巨大的压力,且竞争性会更强.然而,压力也是一种动力,这必对激励教师的教学热情,变压力为动力,更好地完成教学任务起到有益的推动作用.…… |
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