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| 优化朗读教学的策略 | |
| 引用本文： | 张文东,赵秉秀,隗乐霞.优化朗读教学的策略[J].中国教育技术装备,2009(13). |
| 作者姓名： | 张文东 赵秉秀 隗乐霞 |
| 作者单位： | 山东省章丘市水寨镇中心小学 |
| 摘 要： | 保证读书时间
教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句。特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读；让形式花哨、没有实效的小组讨论让位给读。 |
| 关 键 词： | 朗读 教学 优化 教材特点 自我监控 调节功能 诊断功能 设计问题 |
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