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| 我省“注音识字,提前读写”实验经验交流会侧记 | |
| 引用本文： | 储继芳.我省“注音识字,提前读写”实验经验交流会侧记[J].江苏教育,1985(17). |
| 作者姓名： | 储继芳 |
| 摘 要： | 乙丑年的春节刚过,江苏省教育厅教研室通知分布在全省十个市的29所小学33个班的“注音识字,提前读写”实验老师和有关的领导、教研人员,聚集到丹阳师范附小,进行了为期三天的实验班第一学期的情况和经验的交流。我省开展“注音识字,提前读写”实验始于去年九月。开展实验的学校大多处于方言区。一学期下来,情况究竟怎样?“注音识字,提前读写”在方言区实验有何新的问题?如何解决?笔者在会内会外作了一些了解,现按照实验进展顺序简述于后。“注音识字,提前读写”强调发挥汉语拼音的多功能作用。在汉语拼音教学阶段,学生能否“直呼音节”(即一看到音节不经拼读就能直接读出)是这项实验开始阶段的关键所在。我省一部分实验班由于实验课本收到较迟,所以开学初按照部编教材的汉语拼音编排顺序进行教学,即先单韵母,再声母。教声母时结合教拼读方法。最后教复韵母。 |
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