| 工科教师专业发展现状及对策研究 |
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| 引用本文： | 王迪,王秀秀.工科教师专业发展现状及对策研究[J].高等工程教育研究,2023(3):89-95. |
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| 作者姓名： | 王迪 王秀秀 |
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| 作者单位： | 上海工程技术大学工程教育发展研究中心 |
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| 基金项目： | 2020年上海市教育科学研究一般项目“应用型本科院校教学团队激励机制研究”(C20104)； |
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| 摘 要： | 高校工科教师的专业发展是我国卓越工程师队伍建设的关键，关系到整个工程教育的高质量发展。本研究抽样调查了全国东中西部等不同区域2789名工科教师的专业发展情况。从专业发展需求、方式、效果三个角度，勾勒出工科教师的专业发展现状。统计表明，工科教师对学科知识和教学能力提升方面的需求最强；0-5年教龄、35岁以下年龄、具有博士学历的教师专业发展需求最强；工科教师参与各类专业发展活动的频率均较低，尤其是参加校企合作相关活动更低；不同教龄、年龄、职称、学位和是否担任校内行政职务的工科教师群体在专业发展活动的参与频率方面存在显著差异；工科教师专业发展的有效提升受到专业发展需求和专业发展参与程度的正向影响。因此，可从按需施培、激发内生动力、优化资源配置三个方面不断完善工科教师专业发展体系，提升工科教师专业发展水平。
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| 关 键 词： | 高校工科教师 教师专业发展 现状 对策 |
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