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| 学具操作要重『三性』 | |
| 引用本文： | 滕淑波.学具操作要重『三性』[J].辽宁教育,2002(9):59-59. |
| 作者姓名： | 滕淑波 |
| 作者单位： | 山东省文登市第二实验小学 |
| 摘 要： | 数学知识来源于生活，又高于生活。在数学教学中，借助学具操作，有助于学生体验生活，再现知识的形成过程，培养学生运用知识解决实际问题的能力。我在教学中注意做到操作目标明确性、操作形式多样性、操作过程创造性，收到较好的效果。一、操作目标明确性目标服务于教学，操作指向目标。在小学阶段，小学生无意注意占优势。尤其是低年级，在学具操作上带有很大的随意性、盲目性。这就需要教师在学生操作前，制定出明确的操作目标，使学生的注意向有意注意转化。这样，学生操作有目的、有指向，学具操作成为学生解决问题、发展思维的一种有… |
| 关 键 词： | 小学 数学教学 教学目标 教学过程 教学形式 |
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