| 论科学教育之理解的解释学转向 |
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| 引用本文： | 石晋阳,李艺.论科学教育之理解的解释学转向[J].高等理科教育,2016(3):1-6. |
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| 作者姓名： | 石晋阳 李艺 |
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| 作者单位： | 1. 南京师范大学教育科学学院,江苏 南京210097;扬州大学新闻与传媒学院,江苏扬州 225009;2. 南京师范大学教育科学学院,江苏 南京,210097 |
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| 基金项目： | 教育部人文社科基金项目“面向科学探究的智能化e-Learning系统建构研究”(11YJC880006) |
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| 摘 要： | 科学教育之理解的意义旁落,使得科学教育陷入科学主义的泥潭,偏离了“理解科学”的教育目标.文章通过对“理解与解释”的哲学溯源,从存在论—本体论角度对科学教育之理解进行把握,可以帮助我们认清科学的理解与解释所蕴含的原初的意义,有利于科学教育规避科学主义所带来的负面影响.最后,通过对理解与解释的根本运动性进行分析,实现对解释学循环的继承和超越,为科学教育之理解打下坚实的本体论基础.
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| 关 键 词： | 科学教育 解释学 理解 解释 |
Hermeneutic Turn of Understanding in Science Education |
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