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| 抓住主线整体教学 | |
| 引用本文： | 曾荣.抓住主线整体教学[J].数学教学研究,2006(9):19-21. |
| 作者姓名： | 曾荣 |
| 作者单位： | 江苏省南通市小海中学,226015 |
| 摘 要： | 《数学课程标准》要求数学教学要突出数学本质，避免过分形式化，即在数学教学中应该“反璞归真”，努力揭示数学的本质、传统的“复旧、讲新、练习、作业”的教学结构模式，形式单一，只重知识的传递，忽视了学生的心理过程是一个统一的整体。忽视了知、情、意、行的相互关联和相互渗透．在实际教学中，笔者常先采用整体教学法，注重知识的“再发现”，帮助学生构建“知识树”，理清知识主线。再循序渐进地进行教学，下面从整体教学的意义、具体操作方法和注意事项三方面进行阐述。 |
| 关 键 词： | 整体教学 数学课程标准 数学本质 数学教学 知识树 结构模式 心理过程 实际教学 |
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