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| 走出赏识教育的误区 | |
| 引用本文： | 王洪珍.走出赏识教育的误区[J].江西教育科研,2001(9):48-48. |
| 作者姓名： | 王洪珍 |
| 摘 要： | 作为情感教育的一种主要形式，赏识教育注意充分考虑青少年儿童的身心条件和学习基础，善于及时发现他们身上的闪光点，并通过肯定、鼓励、期待、表扬、奖励等正面教育手段，展现了教育学和心理学有机结合的巨大魅力。但在具体实施过程中，我们很遗憾地看到，不少老师或家长对赏识教育的理解往往流于表面或失之片面，使赏识教育“变形”或“变味”，走进了“怪圈”或“误区”。主要表现在： 1.把赏识教育误为赞扬教育，甚至不顾学生的实际情况，一味地盲目肯定。盲目肯定，容易使学生形成不恰当的自我评价，产生不切实际的抱负水平，结… |
| 关 键 词： | 情感教育 常识教育 学生 认识误区 教育方式 正面教育 |
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