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| “学习金字塔”与生命科学课堂教学的革新 | |
| 引用本文： | 杨绿菲.“学习金字塔”与生命科学课堂教学的革新[J].上海教育,2014(4):97-97. |
| 作者姓名： | 杨绿菲 |
| 作者单位： | 上海市育才中学 |
| 摘 要： | 美国学者爱德加·戴尔提出的“学习金字塔”用数据形象地说明，采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住的内容（平均学习保持率）在量上有差异。研究显示，“听讲”，学习效率最低，两周后仅记住5％。“阅读”“声音／图片”“示范／演示”记住的分别为10％、20％和30％。这几种学习效率较低，都属于个人或被动学习。“小组讨论”可让人记住50％，“实际演练／做中学”让人记住的内容达75名，而“马上应用／教别人”让人记住的内容高达90％。后面三种学习效率较高，都是合作或参与式学习。 |
| 关 键 词： | 学习方式 金字塔 课堂教学 生命科学 革新 学习效率 参与式学习 美国学者 |
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