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| 校馆课程的抱团式开发 | |
| 引用本文： | 刘党生.校馆课程的抱团式开发[J].上海教育,2014(9):84-84. |
| 作者姓名： | 刘党生 |
| 作者单位： | 华东师范大学张江实验中学 |
| 摘 要： | 科技场馆，是最早被定义为“第二课堂”的社会教育资源之一。可惜，至今不少学校对其利用还局限于科普参观这一狭窄范围，离社会实践活动的要求都尚有距离，更遑论紧密互动和资源课程的系统开发了。科技场馆，因其专业性而弥补了学校知识系统的不足。有鉴于此，校馆的联动，就应该在两者之间，寻找其最大公约数，达到最大公倍值。我认为，建设校馆课程，是促成校馆合作的最重要的载体。校馆课程联动的基础，就是知识在不同形态下的自然迁移。我们学校利用周边场馆资源，在校馆课程的抱团式开发上作了一些探索。 |
| 关 键 词： | 课程 社会教育资源 科技场馆 社会实践活动 知识系统 最大公约数 第二课堂 利用 |
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