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| “贫困文化”：影响课程变革效果的文化瓶颈 | |
| 引用本文： | 赵永勤.“贫困文化”：影响课程变革效果的文化瓶颈[J].教育革新,2009(7):5-7. |
| 作者姓名： | 赵永勤 |
| 作者单位： | 西华师范大学教育科学与技术学院,四川南充637009 |
| 摘 要： | 美国课程专家麦克尼尔（J．D．McNeil）曾经区分了五种类型的课程改革，一是“替代”，即新旧因素的替代，如新教科书代替旧的教科书；二是“交替”，变革中出现的新的材料在现行课程内容不变的前提下以选修科目的形式成为新增内容。这两种变革只是新旧材料之间的替代或机械并和；三是“紊乱”，这种变革是破坏性的，对课程改革往往起反作用；四是“重建性变革”，这种变革导致对体系本身的修改，即课程改革不仅仅是课程内容、结构的改造。而是要更新课程体系，形成新的教学观，因为课程与教学的改革是分不开的；五是“价值观变革”，它强调课程改革归根到底是一种价值变革．是与课程有关的人的价值思想观念的变革。 |
| 关 键 词： | 课程变革 贫困文化 课程改革 课程内容 新课程体系 价值观变革 课程专家 思想观念 |
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