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| 发展性学习、多元化评价初探 | |
| 引用本文： | 郑秀丽.发展性学习、多元化评价初探[J].教育导刊,2004(Z1). |
| 作者姓名： | 郑秀丽 |
| 作者单位： | 广州市第16中学 510080 |
| 摘 要： | 随着新的地理课程标准的实施,评价的功能有了本质性的改变。评价不再仅仅是甄别和选拔学生,而是促进学生潜能、个性、创造性的发展,使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。因此,建立一个适应新课程标准要求的全新的多元化学生学习评价体系势在必行。一、评价依据新地理课程标准确立了全新的和带有明确指向性的评价理念,指出:“地理学习的评价,既要关注学习结果,也要关注学习过程,以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化,评价手段多样化,形成性评价和终结性评价并举,定性评价和定量评价相结合,创设一种‘发现闪光点’、‘鼓励自… |
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