|
|||||
|
|
| “中国近现代史纲要”课教学的基本向度与基本议程 | |
| 引用本文： | 朱新屋.“中国近现代史纲要”课教学的基本向度与基本议程[J].高教论坛,2023(7):26-30. |
| 作者姓名： | 朱新屋 |
| 作者单位： | 福建师范大学 |
| 摘 要： | 作为高校思想政治理论课程，“中国近现代史纲要”课在教学对象、教材体系和教学向度上，均与一般的历史教育有所不同。而以知识、思想和信仰为教学基本向度的“纲要”课程，在将教材体系向教学体系转化的过程中，教学的基本议程设置尤为关键。结合习近平总书记有关党史国史的重要论述可以看出，“纲要”课教学的基本议程应坚持以教材体系为遵循，以教学向度为导向，把两个过程、两大矛盾和两大任务的历史叙述以及四大选择、三大巨变和四个飞跃的历史解释设置为基本议程。通过厘清“纲要”课教学的基本向度和基本议程，可以更好地构建“纲要”课的教学体系，提升“纲要”课的教学效果。 |
| 关 键 词： | “中国近现代史纲要”课 基本向度 基本议程 |