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| “知行脱节”的成因与对策 | |
| 引用本文： | 张春玲.“知行脱节”的成因与对策[J].教育评论,1999(5). |
| 作者姓名： | 张春玲 |
| 作者单位： | 河南洛阳师范高等专科学校 |
| 摘 要： | 在人的活动中，知与行是两个基本的环节。知，即道德认识，是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法，包括人们通过认识形成的各种道德观。行，即道德行为，是指人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行动。道德行为是人的品德的一个重要的外部表现。通常人们进行道德教育的直接目的，在于使教育对象做到“知行合一”。然而，当前德育工作者普遍感到焦虑、无奈和痛心的恰恰是许多受教育者“知行不一”，甚至“知行脱节”。在中小学道德教育中，“知行脱节”是教育者时常遇到的学生思想品德形成过程中的一种表现。本文拟就… |
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