| 通识教育“专门化”误区及其转向 |
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| 引用本文： | 薛桂波.通识教育“专门化”误区及其转向[J].高教探索,2014(3). |
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| 作者姓名： | 薛桂波 |
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| 作者单位： | 南京林业大学思想政治理论教研部; |
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| 基金项目： | 2013年江苏省教育科学“十二五”规划课题“教育生态学视域下通识教育实践的整体性路径研究”(D/2013/01/064);2012年南京林业大学人才培养模式改革专项课题(2012ZX22);2013年中国学位与研究生教育学会课题(C1-2013Y12-182);2013年南京林业大学研究生教育教学改革研究与实践课题(YB201305)阶段性成果 |
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| 摘 要： | 通识教育以"完整的人"为目标、以"生活世界"为本真之源,克服了现代大学教育专业化和片面化的弊端。然而,通识教育虽然在理念上得到广泛认同,但在实践中却仍然陷入了"专门化"误区,遮蔽了通识精神的本真意涵。走出误区的一个可能选择是进行"系统化"创新模式改革:进行回归生活世界、倡导知行合一的通识课程设计,实现通识教育与专业教育的"统一学科性",促进学生利用课外经验与校园生活场景进行"活动学习"。
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| 关 键 词： | 通识教育 专门化 生活世界 系统化 创新 |
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