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| ChatGPT背景下的学习空间重构：可为与难为 | |
| 引用本文： | 代乐梅,王永明.ChatGPT背景下的学习空间重构：可为与难为[J].商丘师范学院学报,2024(2):102-105. |
| 作者姓名： | 代乐梅 王永明 |
| 作者单位： | 山东师范大学教育学部 |
| 摘 要： | 学习空间是学习者学习发生的主要场所，主要分为物理学习空间和虚拟网络学习空间。随着科技的发展，学生的虚拟网络学习空间不断拓展。ChatGPT作为人工智能(AI)技术发展的最新代表，具有高通用性、强认知性、多情境性等诸多特点，理论上有利于交互性学习空间和个性化学习空间的重新构建。在教育实践中，ChatGPT的高通用性有利于教育各主体协同构建交互性学习空间。此外，ChatGPT基于深度学习模型具有强认知性，有利于个性化学习空间的构建。新技术的出现，给教育实践带来机遇的同时也会带来一些难为之困。开发者在引入ChatGPT类学习工具时，要特别注意数据安全与个人隐私问题、虚拟学习空间对真实物理学空间的挤压问题以及教育公平问题。 |
| 关 键 词： | ChatGPT 学习空间 学习空间重构 |