| 学习统帅教育——中国教育理论的再发现与新认识 |
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| 引用本文： | 乔炳臣.学习统帅教育——中国教育理论的再发现与新认识[J].教学研究,2009(3):1-12. |
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| 作者姓名： | 乔炳臣 |
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| 作者单位： | 哈尔滨铁道职业技术学院,黑龙江,哈尔滨,150086 |
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| 摘 要： | 中国古代学者积累的治学论,源远流长,丰富精彩,对当今的教育教学理论有很多可资借鉴的宝责资源.学习是使人发展天性、改变习性、使其‘‘知心、知性、知天“的最基本途径;学习理论中把人性问题作为关注与研究的核心,这是教育理论应当借鉴的;学习理论注重对人性功能的研究,尤其对知、情、意、行的认知发展过程和规律的研究与论述,这是教育理论中少有的.学习理论既有对静态的学习概念、性质、目的,因素、条件,方法的研究与论述,也有对动态的认知发生、思维活动、情感欲望、步骤过程的研究与描述;它把学习者视为“种子“,强调内在动因,侧重生发、发生与价值研究;重认知发展,更重实践活动;重智力开发和学习能力的培养,更重德识才学创新素质的养成.这些学习理论中的规律性认识,都说明学习从属于发展,教育从属于学习的基本原理.从本文论述的学习与发展的关系、学与教的关系、学习理论对教育教学理论的启迪与影响看,学习理论确实是建构教育教学理论的科学依据.
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| 关 键 词： | 治学论 人性 性习论 学会学习 终身学习 “以学为本 因学论教“. |
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