| 中学数学课堂教学行为关键性层级研究 |
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| 引用本文： | 曹一鸣,于国文.中学数学课堂教学行为关键性层级研究[J].数学教育学报,2017(1):1-6. |
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| 作者姓名： | 曹一鸣 于国文 |
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| 作者单位： | 北京师范大学未来教育高精尖协同创新中心,北京,100875 |
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| 基金项目： | 澳大利亚研究委员会(ARC)基金——The Lexicon Project:Analysing pedagogical naming systems from different cultures to reconceptualise classroom practice and advance educational theory(DP140101361) |
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| 摘 要： | “关键教学行为”层级是对课堂教学行为重要性进行分级与研究.探寻关键教学行为对于抓住教学研究与改进中的核心问题,促进有效教学具有积极意义.基于中学数学课堂教学词典(Lexicon)项目资料,经专家论证,得到124个教学行为.借助CIT (Critical Incident Technique)技术,结合专家评判,提炼出16个关键教学行为.进一步运用问卷调查和访谈,得出中学数学课堂上关键性最高的A层教学行为:师生互动、教师提问、教师展示、学生听讲以及学生做题.其余教师讲解、学生讲解、学生提问、合作学习等11个关键教学行为属于B层;其余108个教学行为归入C层级.
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| 关 键 词： | 关键教学行为 CIT 中学数学课堂教学词典项目 问卷调查 访谈 |
Research on the Critical Level of the Critical Pedagogical Behaviors in Middle School Mathematics Classroom |
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| CAO Yi-ming,YU Guo-wen.Research on the Critical Level of the Critical Pedagogical Behaviors in Middle School Mathematics Classroom[J].Journal of Mathematics Education,2017(1):1-6. |
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| Authors: | CAO Yi-ming YU Guo-wen |
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