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| 在单元层面设计指向大概念的表现性评价——以人教版教材三年级上册“长方形和正方形”的单元评价为例 | |
| 引用本文： | 胡晓敏,张维忠.在单元层面设计指向大概念的表现性评价——以人教版教材三年级上册“长方形和正方形”的单元评价为例[J].教学月刊(小学版),2023(3):38-41. |
| 作者姓名： | 胡晓敏 张维忠 |
| 作者单位： | 1. 浙江师范大学教育学院 |
| 摘 要： | 以核心素养为导向的小学数学单元整体教学设计，需要用表现性评价来评估学生理解单元核心知识的水平层次，以弥补传统纸笔测验的不足。以人教版教材三年级上册“长方形和正方形”的单元评价为例，教师通过“确定单元评价的目标、构建单元评价的表现性任务、研制单元评价的评分规则”三个步骤，解读如何在单元层面设计指向大概念的表现性评价。 |
| 关 键 词： | 表现性评价 大概念 理解 |