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| 分数“量”含义的学习路径研究——基于“米“”时”情境模型巩固分数“量”含义 | |
| 引用本文： | 金晶,周琪,孙瑞,巩子坤.分数“量”含义的学习路径研究——基于“米“”时”情境模型巩固分数“量”含义[J].教学月刊(小学版),2023(Z2):86-90. |
| 作者姓名： | 金晶 周琪 孙瑞 巩子坤 |
| 作者单位： | 1. 杭州师范大学经亨颐教育学院;2. 浙江省杭州市观成武林中学;3. 浙江省杭州银湖实验小学 |
| 基金项目： | 浙江省哲学社会科学规划课题“基于认知发展模型的义务教育教科书编写质量提升研究”（编号：23NDJC265YB）； |
| 摘 要： | 在利用“个”情境模型初步认识分数“量”含义的基础上，探讨了利用“米”“时”情境模型巩固分数“量”含义的学习路径：复习“个”情境模型—引入“米”“时”情境模型—巩固分数“量”含义—应用分数“量”含义。结果表明，基于“米”“时”情境模型的分数“量”含义的学习路径有效巩固了学生对分数“量”含义的理解。可见，研究设计的学习路径有助于学生体会分数产生的必要性，感受分数的本质，加深对分数“量”含义的理解。 |
| 关 键 词： | 分数 “量”含义 情境模型 学习路径 |