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| 高校思政课教学评价实践困境及其破解路径——基于CIPP模式的分析 | |
| 引用本文： | 李宁.高校思政课教学评价实践困境及其破解路径——基于CIPP模式的分析[J].林区教学,2023(8):22-26. |
| 作者姓名： | 李宁 |
| 作者单位： | 常熟理工学院 |
| 基金项目： | 江苏高校哲学社会科学研究一般项目“乡村生态建设的治理机制及其建设效应研究”(2022SJYB1496)； |
| 摘 要： | 高校思政课教学评价关乎着高校思政课的发展方向，强化高校思政课教学评价是提高高校思政课教学质量的关键与保障。CIPP模式基于背景评价、输入评价、过程评价与结果评价维度对于高校思政课教学展开系统化与动态化的评价，其与高校思政课教学具有高度的内在契合性。现阶段高校思政课教学评价面临的教学评价地位的弱化、评价主体的单一化与评价方式的静态化等实践困境制约着高校思政课立德树人根本任务的实现。为此，基于CIPP模式探索高校思政课教学评价实践困境的突破路径需要立足于背景、输入、过程与成果四个环节，着重从教学环境评价、教学资源分配评价、教学育人过程与教学育人成效展开，进而提高高校思政课教学质量。 |
| 关 键 词： | 高校思政课 教学评价 立德树人 CIPP模式 |