| 认识规律,把握契机,搞好学生非智力因素培养工作 |
| |
| 引用本文： | 靳建新,梁建明.认识规律,把握契机,搞好学生非智力因素培养工作[J].邢台学院学报,1995(4). |
| |
| 作者姓名： | 靳建新 梁建明 |
| |
| 摘 要： | 近几年来,为适应社会需要,不少教育家相继引进和提出了“素质教育”理论。理论工作者把教育分成“成人教育”和“成才教育”,并对它们之间的关系做了科学的阐述。“成才教育”即传统的知识教育,侧重培养学生掌握科学文化知识。“成人教育”主要指对非智力因素的培养,主要范畴包括情感,动机,需要,兴趣,信心,道德等;侧重于培养学生把所学知识外化到社会中去的能力及协调自身适应社会不同要求的能力。 从两者关系看,非智力因素是知识学习的起因和动力,也是知识外化到社会中去的重要条件。而知识的积累又反过来促使兴趣成为志趣,需要升华为追求。两者是教育中密不可分的不问侧面。目前,关于“非智力因素”培养的理论不断系统深入,实践领域却本能以系统理论为指导,实现两者的有机结合,仍表现为支离破碎,毫无系统,近于空白的状态。因此,针对学生需要着手进行“非智力因素”培养的教育实验,势在必行。 多年中小学教学实践告诉我们,随着学生年龄增长,学生心理,情感,人格,自我意识,创造性思维等诸多非智力因素,都存在着一个线性非匀速发展的过程。 小学低年级的学生,从家庭走入到学校中来,这些学生间彼此平等的人际关系,潜在地促其对自己做一些初步朦胧的认识。自我意识和情感稍显,批判思维和人格相对高年
|
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ |
|
