| 活用 善用 巧用——谈《品德与生活》（社会）课程资源开发利用 |
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| 引用本文： | 林爱花.活用 善用 巧用——谈《品德与生活》（社会）课程资源开发利用[J].福建基础教育研究,2012(6):116-117. |
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| 作者姓名： | 林爱花 |
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| 作者单位： | 安溪县第三实验小学 |
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| 摘 要： | 《品德与生活》（社会）课程标准提出：品德课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务,课程资源不限于传统意义上的教材,要使学生广泛地接触和了解社会,就必须充分开发,利用校内外的各种课程资源,以利于课程目标的实现。可见，课程资源的丰富性和适切性对于教学目标的实现，学生良好品德的形成和社会性发展起着关键性作用。一、活用教材资源——肥水不流外人田《品德与生活》（社会）教材编排体现了生活化、儿童化等特点，教材中有大量照片、图片、对话旁白、学生作品及富有启发性的问题，这些文本内容负载了多种教育指向性功能。任何教材都是内含特定教学目标的载体，教师应善于抓住隐藏在话题、范例和资源中的三维教学目标和教学线索，将教材作为最重要、最直接的活动资源，追求教科书意义的实现。虽然在教学实践中仍难免会出现与学生生活不相符之处，但是新课程将教学的主动权交给了师生，要求“教师要由教材的忠实宣讲者转变为教材使用中意识……根据不同的教学对象对教科书进行修正、开发和创造。”首先教师要引导学生读懂关键字词领会编者意图。
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| 关 键 词： | 资源开发利用 课程标准 社会性 生活化 品德 教材编排 学生作品 教学目标 |
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