| 教育现象学的提问方式与致思路径 |
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| 引用本文： | 莫丽娟,王永崇.教育现象学的提问方式与致思路径[J].教育学报,2010,6(2). |
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| 作者姓名： | 莫丽娟 王永崇 |
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| 作者单位： | 1. 北京师范大学,教育学部,北京,100875
2. 重庆邮电大学,法学院,重庆,400065 |
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| 基金项目： | 全国教育科学"十一五"规划2008年度国家重点课题"当代社会发展中的中国农村教育发展问题研究"研究成果之一;立项号:AFA080006 |
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| 摘 要： | 问题的提出需要有一种知识论基础作为内在结构支撑.不同研究范式规定了不同的致思理路,形成了对同一教育现象的多元研究视角.教育现象学提问方式从教育事实出发,为研究者提供了一种灵活地"看"教育和"问"教育的方式.教育现象学的问题意识引导研究者对教育现象的意义追问,教育现象学问题域则规定了研究范围和研究范式.教育现象学透过对问题的表述、分析与理解,实现教育意义的重构.以实践取向为基础的教育现象学,通过对教育现象"是其所是"的追问,形成一条深入"教育实事本身"的致思路径.
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| 关 键 词： | 教育现象学 提问方式 致思路径 |
Questioning Method and Thinking Path of Phenomenological Education |
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| MO Li-juan,WANG Yong-chong.Questioning Method and Thinking Path of Phenomenological Education[J].Journal of Educational Studies,2010,6(2). |
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| Authors: | MO Li-juan WANG Yong-chong |
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| Institution: | MO Li-juan,WANG Yong-chong(1.Faculty of Education,Beijing Normal University,Beijing 100875,2.Law School,Chongqing University of Post , Telecommunications,Chongqing 400065,China) |
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| Abstract: | Question-posing should have an epistemological base as its internal structural support.Different research paradigms provide different thinking methods,leading to diversified research perspectives of the same educational phenomenon.Starting from educational facts,the questioning method of phenomenological education provides researchers with a flexible approach to see and ask about education.Problem awareness of phenomenological education gives researchers a guide in pursuing the meaning of educational phenom... |
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| Keywords: | phenomenological education questioning method thinking path |
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