| 工业机器人技术专业“2+1”人才培养模式 |
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| 引用本文： | 潘康俊,李庆海.工业机器人技术专业“2+1”人才培养模式[J].教育教学论坛,2019(24):235-236. |
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| 作者姓名： | 潘康俊 李庆海 |
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| 作者单位： | 1.浙江工贸职业技术学院 |
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| 基金项目： | 教育部职业院校信息化教学研究课题(2018LXB136);2018年浙江工贸职业技术学院专业自主诊断创新项目:工业机器人技术专业人才培养模式的改革;2018年浙江工贸职业技术学院教学改革项目:工业机器人技术专业人才培养模式的改革;国家第二批现代学徒制试点——浙江工贸职业技术学院工业机器人技术专业 |
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| 摘 要： | 工业机器人技术专业立足于本地的装备制造行业,引进行业企业的生产标准和行业标准,实现课程内容与企业实际工作内容对接,课程目标与岗位职责对接,校企共同开发教学资源,共建现代学徒制专业课程体系。人才培养实行“2+1”模式,即前两年的教学地点在学校,教学任务的承担和学生的管理以学校为主;最后1年在企业,以企业导师为主,学校导师为辅。通过双导师制将人才培养方案落到实处,形成“层层递进,兴趣导向”的现代学徒培养模式。
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| 关 键 词： | “2+1”模式 兴趣导向 多元评价 |
"2+1" Talents Training Model for Industrial Robot Technology Specialty |
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| Institution: | (Zhejiang Industry and Trade Vocational College,Wenzhou,Zhejiang 325003,China) |
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| Abstract: | PAN Kang-jun(Zhejiang Industry and Trade Vocational College,Wenzhou,Zhejiang 325003,China) |
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| Keywords: | "2+1"mode interest orientation the multiple evaluation |
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