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| 排列组合中的知识建构 | |
| 引用本文： | 王海滨.排列组合中的知识建构[J].基础教育论坛,2014(6):22-23. |
| 作者姓名： | 王海滨 |
| 作者单位： | 浙江省临海市杜桥中学 |
| 摘 要： | 现代建构主义认为，数学学习不是一种简单的“授予-吸收”的过程，而是学习者主动建构的过程，教师不应该看作“知识的授予者”，而应当成为学生活动的促进者。正如建构主义先驱皮亚杰所说，数学思维的发展要在更高层面上对自已得到的东西，重新进行建构，使之成为一个更大的建构。通过建构，可以沟通新旧知识的联系，促进知识的同化和迁移，有利于完整地掌握解决数学问题的思想方法，针对性强，省时省力，提高效率；通过建构，可以拓宽解题思路，优化解法，促进知识内化，实现学生数学能力的大发展和创新能力的提高；通过建构，使学习者逐步理解数学知识及其联系，完善知识结构，从而防偏纠错，优化思维品质。本文结合数学教学过程中的体会，谈谈知识建构在排列组合教学活动中的功效。 |
| 关 键 词： | 知识建构 排列组合 数学教学过程 建构主义 学生活动 优化解法 数学学习 主动建构 |
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