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| 小学生数学基本活动经验的有效建构 | |
| 引用本文： | 朱贵玺.小学生数学基本活动经验的有效建构[J].教学与管理,2014(11):42-44. |
| 作者姓名： | 朱贵玺 |
| 作者单位： | 江苏赣榆县沙河镇第二中心小学 |
| 摘 要： | 《义务教育数学课程标准（2011版）》将＂数学基本活动经验＂列入课程总体目标之中,这一数学教育目标的调整,体现了对学生学习过程中获得经验的重视,也让很多一线数学教师对于学生数学学习有了更加深刻的认识。笔者通过文献和课例研究发现,学生在与生活广泛接触的数学活动中,产生了数学直接经验,这些数学直接经验与学生已有的知识进行科学的融合,形成了具有典型数学价值的＂数学化经验＂,这些＂数学化经验＂则不断＂分裂＂和＂生长＂成为数学基础知识和基本技能,在应用和发展数学活动经验的过程中,形成了具有普遍指导意义的数学基本思想，这样反复循环就达到了小学生数学基本活动经验的有效建构。 |
| 关 键 词： | 活动经验 学习过程 普遍指导意义 教育目标 最近发展区 异分母分数 课例研究 数形结合 教学活动 反复循环 |
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