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| 探究·体验·拓新——博物馆教育范式的时代转向 | |
| 引用本文： | 杨秋.探究·体验·拓新——博物馆教育范式的时代转向[J].中国博物馆,2015(1):12-17. |
| 作者姓名： | 杨秋 |
| 作者单位： | 北京自然博物馆 |
| 摘 要： | 社会文明的发展和民主意识的觉醒,催生近代公共博物馆的建立并向公众开放,博物馆教育职能由此诞生。近代博物馆教育是以科学实验的探究方式进行的,在收集大量实证的基础上进行系统分类和独立空间展示,使博物馆教育功能的施行得以明朗化。20世纪后期,教育被列为博物馆的首要功能,博物馆的教育服务以参与体验为主,在主题教育、手工制作及情境体验项目的创设上注入了新内涵,在取得成绩的同时又面临诸多不足。中国博物馆要拓展发展的空间,既要不断拓新展示艺术的审美体验和课程教育的体系化空间,又要在借鉴西方博物馆教育成功经验的同时,勇于拓新,积极汲取新经验、新智慧,形成真正的自我意识,不断拓新自我发展的文化空间。 |
| 关 键 词： | 博物馆 探究 体验 拓新 |
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