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| 科学探究内容的核心化与活动的多样化 | |
| 引用本文： | 付立海,周仕东,郑长龙.科学探究内容的核心化与活动的多样化[J].中学化学教学参考,2006(3):6-7. |
| 作者姓名： | 付立海 周仕东 郑长龙 |
| 作者单位： | [1]通化师范学院化学系,吉林通化134002 [2]东北师范大学化学教育研究所,吉林长春130024 |
| 摘 要： | 当前，基础教育化学课程改革以科学探究作为突破口，来促进学生科学素养的养成。并指出：“义务教育阶段的化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”、“科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，必须落实到其他主题的学习中，不宜孤立地进行探究方法的训练。”所以，为了在化学教学中有效地实施科学探究，就应该有相应的教学内容和合适的活动方式与之相匹配。那么，是不是所有的知识都要探究呢？探究活动就是做实验吗？ |
| 关 键 词： | 科学探究 多样化 化学课程改革 义务教育阶段 化学知识 基础教育 科学素养 积极主动 实践活动 化学问题 |
| 文章编号： | 1002-2201（2006）03-0006-02 |
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