| 卓越教师专业能力成长的合理性建构 |
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| 引用本文： | 祁占勇.卓越教师专业能力成长的合理性建构[J].当代教师教育,2014,7(3):42-47. |
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| 作者姓名： | 祁占勇 |
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| 作者单位： | 陕西师范大学教育学院,陕西西安,710062 |
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| 基金项目： | 2013年度陕西师范大学教师教育研究项目，陕西师范大学2013年度校级教育教学改革研究项目 |
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| 摘 要： | 卓越教师是指能够创新而卓著地开展教育教学活动的优秀教师,卓越教师的基本素养结构主要由教师职业道德、教师专业知识、教师专业能力等三个方面构成,其中,卓越教师的专业能力在卓越教师成长中具有决定性的独特价值。然而,在当前卓越教师专业成长过程中,由于未能恰当地处理好卓越教师专业成长过程中知识与能力的关系,存在着将知识与能力等同起来、采用知识的方式来培养能力、能力的内隐性决定了能力没法教等认识上的误区,致使卓越教师专业成长过程中教师专业能力重要性地位的严重缺乏。结合国内外学者对教师专业能力的研究以及依据国家相关教育规章的规定,卓越教师专业能力成长合理性建构的要素可以划分为教育教学设计能力、组织与实施能力、激励与评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力、管理与教育活动能力等六个方面。
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| 关 键 词： | 卓越教师 教师专业标准 专业能力 合理性建构 |
Rational Construction of Excellent Teachers' Professional Ability Development |
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| QI Zhan-yong.Rational Construction of Excellent Teachers' Professional Ability Development[J].Contemporary Teacher Education,2014,7(3):42-47. |
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| Authors: | QI Zhan-yong |
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| Keywords: | |
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