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| 数学课程改革：路在何方？（续） | |
| 引用本文： | 郑毓信.数学课程改革：路在何方？（续）[J].中学数学教学参考,2006(3):1-4. |
| 作者姓名： | 郑毓信 |
| 摘 要： | 3积极的渗透与整合
笔者以为，从对立面的必要平衡与互补这一角度去分析，我们也就可以更好地去理解以下一些论述的积极意义．例如，在强调中国的数学教学在很大程度上即可被归结为“双基教学”的同时，张奠宙先生等又强调指出，我们也应十分注意学生的发展：“‘双基’教学并非只注意双基，同样也注重发展．中国‘双基’教学原理的含义是，在掌握‘基本知识和基本技能’的前提下，谋求发展和创新．”（《中国大陆的“双基”数学教学》，载文2]）再者，按照香港中文大学黄毅英先生的看法，“教师权威与学生中心的结合”则又不仅可以被看成中国数学教学传统，而且也可被看成整个“儒家文化圈（CHC）”的课堂教学的共同特征．（《儒家文化圈学习者的现象——对数学教育的影响》，载文2]） |
| 关 键 词： | 数学课程改革 “双基教学” 中国大陆 香港中文大学 数学教学 学生中心 积极意义 教学原理 基本技能 “双基” |
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