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| 聋校语文课堂师生对话结构与序列分析 | |
| 引用本文： | 吴冬连,王敏,葛新斌.聋校语文课堂师生对话结构与序列分析[J].中国特殊教育,2023(3):29-38. |
| 作者姓名： | 吴冬连 王敏 葛新斌 |
| 作者单位： | 华南师范大学教育科学学院 |
| 摘 要： | 课堂师生对话的有效性是保证聋校语文教学质量的关键，高质量的课堂师生对话有助于学生的知识构建与批判性思维的养成。为深入了解聋校语文课堂师生对话的“引发-回应-反馈”(Initiation-Response-Follow-up or Feedback, IRF)结构与其序列的特征，本研究首先对某聋校9个年级的9个语文课堂的师生对话IRF结构进行描述性统计，后借助滞后序列分析法进一步揭示师生对话IRF结构的显著序列。研究发现：聋校语文课堂师生对话的IRF结构以知识权威型为主；聋校语文课堂师生的生成共构型对话质量有待提高；聋校语文课堂师生的低效互动型对话仍旧存在，教师的等待和引导不足。最后，基于研究结果，提出对聋校语文课堂教学的若干建议。 |
| 关 键 词： | 聋校语文课堂 师生对话 IRF结构 滞后序列分析 |