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| “乘法分配律”三种引入方式的分析与思考 | |
| 引用本文： | 徐增玉.“乘法分配律”三种引入方式的分析与思考[J].教育科研论坛,2009(9):43-44. |
| 作者姓名： | 徐增玉 |
| 作者单位： | 浙江省临海市上盘镇滨海小学; |
| 摘 要： | 小学数学的所有运算定律中，“乘法分配律”是教师公开课的易选课，我想其主要原因在于“乘法分配律”的三个“最”：最特殊，唯一含两级运算的定律；最难，是学生最不容易掌握、思维程度最高的定律；最多，乘法分配律对应习题出现频率最高。那如何上好这一课呢？学校教研组开展了“同课异构．效率检测”的教研活动，针对这节课进行了研究。下面，笔者结合三位教师运用三种不同的引入方式谈些个人体会，借以抛砖引玉。 |
| 关 键 词： | “乘法分配律” 引入方式 运算定律 小学数学 出现频率 教研活动 公开课 “最” |
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