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| 学生计算错误心理归因简析及对策 | |
| 引用本文： | 熊伟.学生计算错误心理归因简析及对策[J].四川教育,1993(6). |
| 作者姓名： | 熊伟 |
| 作者单位： | 万县实验小学 |
| 摘 要： | 学生在计算过程中产生错误,原因是多方面的。从心理学的角度分析产生计算错误的原因,有助于我们掌握学生的计算心理,制定防止错误的具体措施,提高学生计算的准确性和合理性。一、因“联系未形成”导致计算错误。心理学研究表明:口算和笔算过程,是联系形成和再现的过程。在联系的形成中,学生要对式题条件在知觉或表象水平上分析综合。例如,口算“3×2”,学生通过看图、画图算出积是6,所形成的联系是知觉水平的联系;学生在脑中想图而算出积是6,所形成的联系是表象水平的联系,学生不看图也不想图,而通过对乘法的意义和数词的领会算出积是6,这种联系是语词水平的联系。在联系的再现中,学生要对式题的条件进行感知、变式,并实现式题条件与结果 |
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