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| “个性化阅读”的三层解读 | |
| 引用本文： | 曹军利.“个性化阅读”的三层解读[J].中国小学语文教学论坛,2005(33). |
| 作者姓名： | 曹军利 |
| 作者单位： | 山西省实验中学 030002 |
| 摘 要： | 一、教师的个性化阅读教师是阅读教学活动的组织者和引导者,教师的组织设计和引导活动必然要受自身经验的影响,同时教师的阅读方法和阅读习惯对学生往往有示范作用,一个善于阅读的教师总是在潜移默化之中实施教育的。所以,个性化阅读首先要求教师有个性化阅读的习惯和能力。一些教师习惯了从教学参考资料中寻找答案,忽视了自身对文本的钻研理解;还有一些教师不注意吸收新鲜的研究成果,十几年如一日地重复着一种声音。这都是与个性化阅读相悖的做法。陶行知先生曾说过:“教的法子就是学的法子。”如教学《死水》时,学生对诗的末两句“不如让… |
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