|
|||||
|
|
| 教师应有明确的课时观 | |
| 引用本文： | 朱瑛.教师应有明确的课时观[J].小学教学研究,2006(12):4-4. |
| 作者姓名： | 朱瑛 |
| 作者单位： | 浙江温州育英国际实验学校 |
| 摘 要： | 放眼当前的教研舞台,遍地开花的观摩课、展示课、竞赛课、研讨课,都有一个奇怪的现象——很少有人单独执教第一课时,偶有执教第一课时的,也往往会把课上得不伦不类。即从课的起点看,学生对文本一无所知,应该是不折不扣的第一课时;可从课的终点看,学生对文本已有较为全面、深入的理解,又无疑是第二课时。再仔细一琢磨,觉得既不是第一课时(没有看到学生识字学词读通文本的教学环节),也不是第二课时(第二课时的教学不可能建立在学生对文本的“零”起点上)。这样的教学安排,把本该第二课时学习的教学内容提前到第一课时,而第一课时该落实的教学… |
| 关 键 词： | 课时 教师 教学环节 教学安排 教学内容 教学目标 文本 学生 |
| 本文献已被 CNKI 维普 万方数据 等数据库收录！ | |